【小貝殼社交小組課】打破孩子間的隱形指揮棒！

近期，我們的老師收到了小C家長(cháng)的信息。

她表達了這樣的憂(yōu)慮：小C似乎過(guò)于順從，不知道如何說(shuō)“不”。

不論是和小伙伴相處還是面對老師的請求，他總是默默接受，從不拒絕。

老師向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)：“您是否探究過(guò)孩子在做這些事情時(shí)的真實(shí)感受？

小C媽媽?zhuān)骸昂⒆颖硎灸切┒际切┪⒉蛔愕赖氖虑?，并沒(méi)有太放在心上?！?/span>

老師：“有沒(méi)有發(fā)生過(guò)同學(xué)要求他做一些不太恰當的事情呢？”

小C媽媽?zhuān)骸半m然并非惡劣行為，但小C為此耗費了不少時(shí)間”。擔心長(cháng)期以往，小C會(huì )失去拒絕的能力，導致自己疲憊不堪。

老師的第一反應是建議家長(cháng)首先要排查是否存在欺凌現象，確保孩子的身心健康不受侵害。

我們不妨深究小C“被指派任務(wù)”的動(dòng)機?；蛟S，小C天性樂(lè )于助人，從中獲得滿(mǎn)足感與成就感，因此并不抗拒幫忙。針對這一點(diǎn)，我們可以引導孩子制定個(gè)人時(shí)間管理計劃。

明確指出個(gè)人時(shí)間和精力的寶貴，哪些可以慷慨給予，何時(shí)應當得體地拒絕他人請求。

如果小C的這種行為源自對友誼的誤解或自我價(jià)值的不確定，我們需采取兩步行動(dòng)：

引導孩子樹(shù)立健康的友誼觀(guān)念，理解真正的友情是基于相互扶持，而非單方面的索求。

增強孩子的自信心，通過(guò)日常生活中發(fā)現并贊揚他的優(yōu)點(diǎn)，比如將內斂解讀為沉穩、將寬容視作胸懷廣闊，鼓勵他自我肯定，減少不必要的比較。

兒童的社交能力在早年形成的模式對其一生的人際交往有著(zhù)深遠的影響。

務(wù)必警惕，別待問(wèn)題嚴重影響到孩子的學(xué)習與生活時(shí)才后悔莫及。

關(guān)注孩子身心發(fā)展， 提升社交力！

小貝殼聯(lián)合依米星，專(zhuān)為學(xué)齡前兒童設計社交小組課程體系。

專(zhuān)注于兒童身心健康領(lǐng)域的探索和創(chuàng )新。為兒童及家庭提供有關(guān)學(xué)習習慣、情緒管理、語(yǔ)言表達、人際交往相關(guān)的咨詢(xún)與課程。